杭州日報訊 中國山水畫于我而言,不僅是一門藝術(shù)技藝,更是一種文化血脈的延續(xù)。在四十余年的藝術(shù)生涯中,我始終秉持著一個信念:傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承需要“守正出新”。守正,是要守住中國山水畫的精神內(nèi)核;出新,是要在表現(xiàn)形式和傳播方式上與時俱進(jìn)。這種信念推動著我從“課圖山水”到“明師讀名作”的探索之路。
“課圖山水”叢書的構(gòu)想,源于我對當(dāng)代藝術(shù)教育的深刻思考。傳統(tǒng)課徒稿作為山水畫傳承的重要載體,其價值不言而喻。顧坤伯、陸儼少等前輩藝術(shù)家的教學(xué)課稿,不僅記錄了他們的藝術(shù)思想,更承載著中國山水畫的文脈傳承。
在整理《顧坤伯教學(xué)課稿》時,我常常被那些看似簡單的示范所震撼。顧先生的一筆一畫,都蘊(yùn)含著對自然的深刻理解。他將復(fù)雜的山水結(jié)構(gòu)分解為可學(xué)的步驟,這種教學(xué)方法至今仍具有重要價值。而《陸儼少教學(xué)課稿》則展現(xiàn)了另一種藝術(shù)思維,陸先生更注重筆墨的氣韻生動,他的課稿處處體現(xiàn)著“以書入畫”的藝術(shù)理念。
然而,傳統(tǒng)的課徒教學(xué)方式在數(shù)字時代面臨著新的挑戰(zhàn)。我們創(chuàng)新性地將紙質(zhì)教材與視頻講解相結(jié)合,邀請當(dāng)代名家對課稿進(jìn)行解讀示范。比如在《姜寶林教學(xué)課稿》中,我們不僅保留了姜先生原汁原味的課徒畫稿,還通過視頻記錄了他的創(chuàng)作過程,讓學(xué)習(xí)者能夠直觀感受筆墨的運(yùn)用。
如果說“課圖山水”系列是對現(xiàn)代教學(xué)的探索,那么“明師讀名作”則是對傳統(tǒng)經(jīng)典的當(dāng)代解讀。這個系列源于我長期以來的一個困惑:為什么許多學(xué)習(xí)者臨摹古畫多年,卻始終不得其法?
經(jīng)過深入思考,我發(fā)現(xiàn)問題在于缺乏對經(jīng)典作品的系統(tǒng)性解讀。古人作畫講究“六法”,但今人往往只關(guān)注表面的筆墨形式。為此,我們將歷代經(jīng)典作品按技法特點(diǎn)分類,如白描、青綠、淺絳等,并邀請具有深厚學(xué)養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗的“明師”進(jìn)行解讀。
這些“明師”的選拔標(biāo)準(zhǔn)極為嚴(yán)格。他們不僅要是優(yōu)秀的畫家,更要具備將復(fù)雜藝術(shù)理論轉(zhuǎn)化為通俗語言的能力。比如在解讀范寬《溪山行旅圖》時,我們不僅分析其構(gòu)圖特點(diǎn),更著重講解宋代山水畫的觀察方法和表現(xiàn)理念。這種解讀不是簡單的技法分析,而是對古人藝術(shù)思維的還原。
回顧這些年的工作,我對山水畫的傳承發(fā)展有了更深的認(rèn)識。首先,傳統(tǒng)不是一成不變的教條,而是活的文化基因。
其次,創(chuàng)新必須建立在扎實的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上。現(xiàn)在有些年輕畫家急于創(chuàng)新,卻忽視了基本功的訓(xùn)練。我認(rèn)為,真正的創(chuàng)新應(yīng)該像黃賓虹先生那樣,在深入傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上自然生發(fā)。我們編撰“課圖山水”叢書,就是希望為學(xué)習(xí)者提供扎實的學(xué)習(xí)資源。
最后,藝術(shù)教育需要與時俱進(jìn)。我們嘗試建立線上學(xué)習(xí)社群,通過定期舉辦公益講座、線上點(diǎn)評等活動,讓藝術(shù)教育突破時空限制。這種嘗試得到了許多年輕學(xué)習(xí)者的積極響應(yīng),證明傳統(tǒng)藝術(shù)在當(dāng)代依然具有旺盛的生命力。
展望未來,中國山水畫的發(fā)展依然任重道遠(yuǎn)。我們將繼續(xù)推進(jìn)“課圖山水”和“明師讀名作”系列叢書的編撰工作,同時通過研究會平臺,促進(jìn)更多學(xué)術(shù)交流和藝術(shù)創(chuàng)作。
(作者系浙江省山水畫研究會駐會副會長, “課圖山水”“明師讀名作”叢書主編)
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