300多位語文老師聚焦AI作文評改教研 技術(shù)應(yīng)該是助手，不應(yīng)該成為教師的替代品vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

杭州日報訊 《“AI批改作文”進(jìn)入杭州中小學(xué)》前不久在本報刊發(fā)后受社會廣泛關(guān)注。試點(diǎn)情況怎么樣？老師評價如何？昨天下午，西湖區(qū)內(nèi)來自各校的300多位語文老師聚在一起，開展AI作文的評改教研。vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

有學(xué)校開展人機(jī)作文批改對比實(shí)驗(yàn)vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

日前，紫金港小學(xué)五年級組語文老師開啟了AI批作文的初體驗(yàn)。趁著學(xué)生第一單元的作文新鮮出爐，老師們抓緊熟悉批改流程，完成全校首批250余位學(xué)生的AI批改。vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

有老師對全班45篇作文的批閱報告和自己的評改做了對比，其中20篇與她的評分相似，10篇存在小偏差，還有15篇存在較大偏差，“有的作文分?jǐn)?shù)過低，有的分?jǐn)?shù)過高，后期我都進(jìn)行了調(diào)整�！睂W(xué)校教研組組長林雅說。vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

令人意外的是，有的作文遭遇“拒批”，理由是“很遺憾，作文字?jǐn)?shù)太少，AI批改功能無法提供有效的反饋”，并且只給出了1分。對此，林老師覺得，“這個分?jǐn)?shù)有點(diǎn)‘冷酷’，老師會打個基礎(chǔ)分10分，后續(xù)會對學(xué)生開展個別輔導(dǎo)�！�vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

周偉平是該校資深語文教師，也擔(dān)任班主任。在AI批改前，她自己先批了一稿，然后讓學(xué)生們修改后再交給AI批改。通過兩次批閱的對比，她清晰地看到了學(xué)生們自我修改能力的提升，進(jìn)步趨勢明顯。vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

一般情況下，修改后的作文再交由AI批改，高分不少。不過，她發(fā)現(xiàn)有兩篇習(xí)作的人機(jī)打分相差較大，且分?jǐn)?shù)不升反降，“AI極為細(xì)致地揪出了每一處錯別字和標(biāo)點(diǎn)符號問題，其細(xì)致程度遠(yuǎn)超我的人工批改。”還有一篇習(xí)作，她在批改第一稿時極為欣賞地給出了29分，可在其他同學(xué)第二稿有10個29分的情況下，AI卻只給了28分�！癆I指出文章中事例之間銜接生硬，需要增加過渡語來使故事更流暢，這確實(shí)為學(xué)生的進(jìn)一步提升指明了方向。”周老師說。vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

不過，文章中學(xué)生那種對老師的推心置腹、促膝長談般的溝通感，以及清新獨(dú)特的文筆表達(dá)，是AI難以完全理解和評判的。例如，學(xué)生在文中將“小鳥死去”描述為“小鳥去廣寒宮了”，語言俏皮生動；開頭“我”的成長是在弟弟出生之后“被迫”成長的表述，讓老師從中洞察到學(xué)生在學(xué)校有時莫名生氣的原因，進(jìn)而能夠更好地給予關(guān)愛和撫慰，實(shí)現(xiàn)“以文化人”的教育目的�！斑@也充分體現(xiàn)了教師在情感理解和人文關(guān)懷方面不可替代的作用�！敝芾蠋煾锌�。vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

利用AI工具讓教學(xué)更有溫度和深度vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

拿到批閱報告后，學(xué)生們在家校聯(lián)系冊上寫下了使用反饋。某班的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一半以上學(xué)生和家長認(rèn)為，AI批改和老師人工批改要相輔相成，不能完全迷信和依靠AI。vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

某班級語文老師也對學(xué)生回家修改作文的時間做了統(tǒng)計，其中4人用了20分鐘，35人在40分鐘內(nèi)完成，速度比之前快了許多。從學(xué)生的第二稿批改來看，有部分學(xué)生是直接照搬AI提供的問句，也有學(xué)生對AI的建議完全不采納。vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

主導(dǎo)這項(xiàng)工作的浙江省語文特級教師、紫金港小學(xué)黨總支書記鄭雪琴表示，對AI批改作文，她始終保持樂觀且謹(jǐn)慎的態(tài)度。跟著老師們將自己批閱的結(jié)果與AI做了比較后，鄭雪琴認(rèn)為，如果把教育比作一場探險，AI就像一個北斗導(dǎo)航儀，而老師則是那位經(jīng)驗(yàn)豐富的向?qū)�。老師靈活運(yùn)用AI進(jìn)行智慧評改，讓學(xué)生從“模仿”走向“創(chuàng)造”，追求個性化的話語表達(dá)，從完成任務(wù)的需要變成真情抒寫的需要，激發(fā)他們對文學(xué)的熱愛，讓知識從“工具”變成“體驗(yàn)”。這種溫度和深度，是AI無法提供的，也是老師的專業(yè)體現(xiàn)。vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

在昨天下午的AI作文評改教研活動中，這一觀點(diǎn)也得到了業(yè)內(nèi)人士以及在場語文老師們的認(rèn)同。浙江省教育技術(shù)中心研究員鄭少艾認(rèn)為，技術(shù)在課堂當(dāng)中應(yīng)該成為教師的助手，不應(yīng)該成為教師的替代品，教師應(yīng)該將更多精力用在作文的創(chuàng)意表達(dá)以及真實(shí)情感的表達(dá)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我批改能力。學(xué)校應(yīng)該定期評估AI評改的效果，并根據(jù)評價參數(shù)等指標(biāo)做出調(diào)整和修改。vZd新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)