“AI從教”重塑蘇城校園
□蘇報見習記者 顧趙忻
吳江區(qū)青云學校，教研團隊將特級教師薛法根20年的教學實錄“投喂”給大模型。經過一段時間的“跟崗學習”，這個人工智能學徒已經能寫出七分神似薛法根教學思維的教學方案。
如今，人工智能正引領新一輪的變革浪潮。去年11月，教育部辦公廳印發(fā)《關于加強中小學人工智能教育的通知》，系統(tǒng)部署中小學人工智能教育工作，提出2030年前在中小學基本普及人工智能教育。
昨天（4月12日），蘇州市教育科學院主辦“江南論教·人工智能助力教育創(chuàng)新”活動，深入探討人工智能在教育領域的應用與發(fā)展。
在深度學習、大數據、虛擬現實等不斷成熟和發(fā)展的今天，人工智能在校園的應用隨處可見。未來，人工智能與教育如何深度融合？會讓學生更優(yōu)秀嗎？它為教育和教學究竟帶來了什么？
AI進課堂，激發(fā)學生求知欲
蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗高級中學，教師高宏在講授高中化學必修一《膠體》時，借助人工智能虛擬實驗室，讓學生在課堂完成基因編輯模擬實驗，破解了傳統(tǒng)實驗高風險、高成本的難題。
今年1月，中共中央、國務院印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確要求，以教育數字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢，促進人工智能助力教育變革是其中的重要一環(huán)。
隨著DeepSeek、豆包、訊飛星火等大模型工具的普及，深度學習、大數據、虛擬現實等不斷成熟和發(fā)展，為人工智能進校園提供技術保障。曾經熟悉的課堂悄然發(fā)生變化：老師們化身“科技達人”將人工智能融入教學。
在金閶實驗中學校，老師陳菲菲用“消消樂”的形式檢驗英語單詞的默寫，讓學習變得趣味盎然。陳菲菲介紹，盡管自己并非音樂或計算機專業(yè)教師，但借助人工智能工具，她能夠創(chuàng)作英語詞匯歌曲、搭建網站，突破了專業(yè)限制。人工智能還能精準分析考試數據，幫助她定位學生學習的薄弱點，進行針對性輔導。
“李白您好，有人說您是看見了老者將鐵棒磨成針后發(fā)奮努力的，這是真的嗎？”“您在寫下‘天生我材必有用，千金散盡還復來’的詩句時是怎樣的心情？”在蘇州高新區(qū)實驗小學校教育集團濱河路校區(qū)，老師薛靜涵借助人工智能技術“復活”大詩人李白，課堂氣氛瞬間沸騰。學生們充滿好奇，拋出一個又一個問題，從簡單提問到奇思妙想，綿綿不絕。
課堂內外，蘇州各地中小學刮起了一股“AI風”，不僅打破知識傳授的傳統(tǒng)壁壘，讓晦澀定理可視化呈現，還一掃學習的枯燥感，激發(fā)學生好奇心與求知欲，讓學習變得更加有趣、高效。
應用場景多元化，首批171所學校開展教學實驗
早在2018年，中科大附中獨墅湖學校就開始人工智能課程研發(fā)。去年11月，學校與中科大蘇州高等研究院啟動《人工智能課程綱要》共研項目，打造更完善的九年制人工智能教育體系。
“人工智能+教育”不僅是將先進技術引入課堂，更是對教育理念、教學模式和學習方式的全面革新，既帶來機遇也帶來挑戰(zhàn)。
3月26日，江蘇省教育科學研究院主辦了全省中小學人工智能賦能教學研修活動，共研人工智能賦能教學的新應用與新場景。據了解，江蘇省教育廳已啟動“AI+教育”十大攻堅行動，重點建設省級教育資源智能中樞，開發(fā)人工智能教研一體化平臺，計劃年內培育100所智慧教育標桿校。
中小學階段開展人工智能教育，能夠激發(fā)學生對科技的興趣。讓學生參與到人工智能算法設計、模型訓練等實踐項目中，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，從源頭上培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
蘇州教育系統(tǒng)積極推動人工智能在中小學的規(guī)�；茝V與應用。2021年5月，市教育局印發(fā)《蘇州市人工智能教育實驗學校評選辦法》通知，啟動人工智能教育實驗學校創(chuàng)建工作。2022年，蘇州全市已評審認定171所首批市人工智能教育實驗學校。
作為蘇州唯一入選全國中小學人工智能教育基地的學校，中科大附中獨墅湖學校有了中科大蘇州高等研究院的加持，人工智能課程的深度和廣度進一步拓寬。
據了解，中科大蘇州高等研究院不僅投入50萬元資金，還派專家團隊共同研發(fā)課程。“原來我們的課程主要在小學，更高端課程我們是沒有能力去做的�，F在，高年級的課程基本都是他們在做。”中科大附中獨墅湖學校校長張峻菡介紹，目前，學校針對不同年級，開發(fā)了由淺入深、層層遞進的項目化學習資源。
一、二年級的課程以引導學生了解人工智能為主；三、四年級課程以人工智能的基礎原理為主；五、六年級以編程為載體，融入開源硬件、無人機等，著重提升學生的計算思維、設計思維和創(chuàng)新能力；七、八年級以開源硬件為主體，強調人工智能教育的進階培養(yǎng)。
重視技術賦能，也不能淡化教育本質
在蘇州中學園區(qū)校，依托“數字時代青少年人工智能教育的探索與實踐”項目，初中和高中全年級開設了人工智能分階段課程。“老師常帶我們使用AI工具，鼓勵我們在生活中學習運用這些技術。”學生趙梓涵說。該項目獲評去年蘇州市教育教學成果獎一等獎。
從政策引導、學校部署，到教師“破壁”、學生參與，在蘇州，“AI+教育”的應用場景越來越廣。
青云學校啟動“智慧悅讀”項目，采集2000多張圖書擺放照片作為數據集，訓練模型，讓語音提示化作“圖書小管家”，幫助讀者歸類書籍，讓走廊里的圖書角不再凌亂。
“目前，集團內部分學校已有教師開始使用人工智能實踐教學。”蘇州高新區(qū)實驗小學校教育集團黨委書記李志清介紹，學校的目標是在最短時間內，讓更多甚至全體教師參與到這一教學實踐中，利用人工智能為教育教學賦能。
人工智能正在重塑傳統(tǒng)教學的空間、資源供給、互動模式、評價方式等，給學科教學方向帶來了全新的探索。
“教育數字化轉型過程中，我們最需要警惕‘技術至上主義’。”根據華中師范大學人工智能教育學部教授鐘正的觀點，數字化不是解決教育問題的萬能鑰匙，在擁抱人工智能時代的同時，也需保持警醒。
從黑板粉筆，到幻燈片、電子白板，再到現在更豐富的智能教學設備，教學方式在不斷與時俱進，但教育的本質和最重要的環(huán)節(jié)始終是“育人”。
人工智能的出現讓知識獲取變得便捷。在李志清看來，學校會充分利用人工智能工具，但教育不是“灌輸”知識，更需要培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在應用人工智能過程中，必須認識到教師的最大作用并非工具，而是育人，教師的角色在育人過程中不可或缺。
“人工智能只是教育的輔助工具，教育的核心仍在于師生之間的情感連接，”陳菲菲說，“我理想中的教育模式是人工智能賦能與教師溫情教育的有機結合，既利用技術優(yōu)勢，又保持教育溫度。”
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