專家：北京高考地理穩(wěn)中有變、變中求新，重視應(yīng)用性和創(chuàng)新性
6月10日下午，隨著普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試地理科目考試的結(jié)束，北京高考落下帷幕。
地理考試結(jié)束后，多名考生向澎湃新聞（www.thepaper.cn）表示，今年北京高考地理卷難度適中，試題較常規(guī)。還有人大附中考生表示，高考地理卷試題不難，比平時(shí)考試試題簡(jiǎn)單。
北京的基礎(chǔ)教育研究專家們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這套地理卷？當(dāng)晚，澎湃新聞從北京市教委獲得來自北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心教研員高振奮、北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心教研員陳紅、北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院教研員宋顥、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員李慧敏、北京市中關(guān)村中學(xué)教師馬玨，針對(duì)今年北京高考地理試題的評(píng)價(jià)分析。
專家們認(rèn)為，北京市2021年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試地理試題根據(jù)相關(guān)要求優(yōu)化考試內(nèi)容，創(chuàng)新考試形式，增強(qiáng)試題開放性，避免死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象，注重對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。
專家指出，2021年是北京市新高考實(shí)施學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的第二年，也是“三新一舊”的最后一年，地理試題實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過渡。試題密切結(jié)合北京市地理教學(xué)實(shí)際，同時(shí)考慮到本屆考生受疫情線上學(xué)習(xí)的影響，科學(xué)設(shè)置試題難度，穩(wěn)中有變，變中求新，體現(xiàn)首都特色。試題注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)，突出考查地理學(xué)科的思想和方法，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮了高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的選拔和育人功能，對(duì)高中地理教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。
以下為專家具體評(píng)析：
試題特色：注重對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)
1.引導(dǎo)全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)
試題注重對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和決策，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家發(fā)展，將自身發(fā)展融入國家發(fā)展之中；滲透中華傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在做題過程中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)和悠久歷史在生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，充分體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。
例如選擇題第1、2題，以“某校設(shè)計(jì)的糧畫小鎮(zhèn)位置指示牌和行走的思政課精華路線”為背景材料，滲透中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與藝術(shù)的融合，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，激發(fā)愛國情感。選擇題第4題，以“某地理小組用木桿測(cè)量正午太陽高度”為背景材料，記錄木桿影長(zhǎng)的變化，引導(dǎo)學(xué)生將二十四節(jié)氣與地理實(shí)踐相結(jié)合，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立民族自信；選擇題第8、9題，以生態(tài)搬遷為背景材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家的精準(zhǔn)扶貧，厚植家國情懷。
綜合題第20題以“洱海流域的可持續(xù)發(fā)展”為素材，從地理視角探討“流域特征對(duì)水體污染的影響”、“洱海生態(tài)廊道的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益”等，倡導(dǎo)人類與自然和諧共生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域開發(fā)和整治、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與修復(fù)，提高學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境建設(shè)的責(zé)任感和使命感。
2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)
試題關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系。充分結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，構(gòu)建情境；深入挖掘社會(huì)生活現(xiàn)象，形成情境；緊密聯(lián)系課堂教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情境；充分利用不同圖文素材，呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用地理知識(shí)和方法，解決實(shí)際問題，有效考查學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平。
例如選擇題第11題，以“某地鐵站工作日進(jìn)出站人數(shù)隨時(shí)間變化”為情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)會(huì)觀察生活、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用地理方法解釋生活現(xiàn)象。選擇題第10題，提供真實(shí)的“2021年5月16日20時(shí)亞洲局部地區(qū)海平面氣壓分布圖”，考查天氣對(duì)高血壓人群生活的影響，基于生活體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)以致用，關(guān)注天氣和人體健康，考查時(shí)空、要素等綜合思維。選擇題第8、9題，以“規(guī)劃某村實(shí)行生態(tài)搬遷”為情境，結(jié)合區(qū)域資源環(huán)境承載力等因素，推斷遷入地選址，以及搬遷后適宜重點(diǎn)開展的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，考查區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀。選擇題第13題，以“舟山群島傳統(tǒng)民居特點(diǎn)”為情境，讓學(xué)生分析建造民居主要考慮的自然因素，體現(xiàn)因地制宜思想。選擇題第15題，以“中喀兩國企業(yè)合作修建的國際直連海底電纜全線貫通”為情境，考查地質(zhì)災(zāi)害和區(qū)際聯(lián)系。
綜合題第16題以學(xué)生到甘肅省天水市開展黃土高原水土流失治理的研學(xué)活動(dòng)為情境，設(shè)置“對(duì)比流域徑流量的變化”、“調(diào)查梯田利用方式”及“分析梯田減沙效益”三個(gè)主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，凸顯地理實(shí)踐力，體現(xiàn)知行合一，提升行動(dòng)意識(shí)和能力，更好地增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。第19（1）題以“2021年五一國際勞動(dòng)節(jié)北京動(dòng)物園游客眾多”為情境，考查北京城市定位及城市發(fā)展，第20（2）題從居民老何的個(gè)人視角講述生產(chǎn)生活的發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)事件思考洱海環(huán)境治理的過程與成果，分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)與地理環(huán)境的關(guān)系，考查學(xué)生對(duì)真實(shí)問題的思考和解決能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、關(guān)心祖國的發(fā)展變化。
3.運(yùn)用豐富圖像，突出地理學(xué)科關(guān)鍵能力
全卷地理圖像共計(jì)15幅，圖像類型豐富多樣，涉及區(qū)域圖、景觀圖、地質(zhì)剖面圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖等。試題圖文并茂，圖像科學(xué)、直觀，引導(dǎo)學(xué)生從圖像中獲取有效信息，解決地理問題的能力，體現(xiàn)了地理學(xué)科特色。
通過圖像獲取和解讀地理信息是學(xué)生解決地理問題的起點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，多層次、有深度的思考問題，按照學(xué)科邏輯組織語言作答，通過表達(dá)的條理和層次反映學(xué)生分析問題、解決問題的思維過程，展現(xiàn)地理學(xué)科關(guān)鍵能力。
例如選擇題第3題，利用“北緯27°附近部分地點(diǎn)某年的平均氣溫” 統(tǒng)計(jì)圖像，疊加了時(shí)間“某年”和空間“經(jīng)度”等信息，需要學(xué)生在掌握氣溫變化影響因素和該區(qū)域宏觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用地理聯(lián)系和區(qū)域認(rèn)知，對(duì)不同地點(diǎn)平均氣溫的成因進(jìn)行推測(cè)。選擇題第5、6題，呈現(xiàn)了四幅地質(zhì)剖面圖，要求學(xué)生結(jié)合三大類巖石的形成條件、特點(diǎn)和巖石圈的物質(zhì)循環(huán)的過程，推斷圖示區(qū)域地質(zhì)地貌演化過程。
綜合題第17題以豐富的圖像承載地理現(xiàn)象，通過區(qū)域圖呈現(xiàn)基本地理環(huán)境特征、以景觀圖展示當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌，以徑流量比例統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)河流特征，要求學(xué)生在閱讀各圖像的基礎(chǔ)上，針對(duì)題目要求，綜合多幅圖像信息，進(jìn)一步思考區(qū)域因地制宜的產(chǎn)業(yè)發(fā)展合理方向和措施。
4.創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)試題開放性、靈活性
地理試卷突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性結(jié)合的考查思路，符合等級(jí)性考試的考查要求。同時(shí)特別設(shè)計(jì)了開放性試題及選擇性試題，增強(qiáng)了試題的探究性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
例如選擇題第7題，基于某科考隊(duì)在我國暖溫帶某山地開展垂直自然帶植被調(diào)查，繪制的部分樹種隨高度出現(xiàn)的次數(shù)變化圖，要求學(xué)生依據(jù)山地垂直地帶性規(guī)律，有效提取和處理數(shù)據(jù)，客觀地做出判斷。這種在野外調(diào)查方法基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)分析考查，方式新穎，引導(dǎo)學(xué)生一方面更加關(guān)注地理學(xué)科實(shí)踐性的特色，將地理學(xué)習(xí)的空間積極向真實(shí)的地理環(huán)境中拓展；另外一方面，突出了在實(shí)踐基礎(chǔ)上的深入思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出問題，并充分利用地理學(xué)科主干知識(shí)解決問題，不斷提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
綜合題第17（1）小題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀圖文信息的基礎(chǔ)上，從多角度思考問題，并綜合評(píng)價(jià)水電站選址的自然條件。18題（1）題“比較甲線和乙線植被覆蓋度的差異。任選一線，分析造成這種差異的原因”，通過設(shè)置選擇性任務(wù)，要求考生能夠從整體性視角，圍繞植被覆蓋度與自然環(huán)境及人類活動(dòng)的相互關(guān)系分析合理原因，突出獨(dú)立思考能力的考查，有效測(cè)評(píng)學(xué)生綜合思維水平。
綜上所述，2021年北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試地理試題引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)，運(yùn)用豐富圖像，突出地理學(xué)科關(guān)鍵能力；創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)試題開放性、靈活性。在保持試題整體穩(wěn)定的前提下，注重創(chuàng)新；在突出地理育人價(jià)值的前提下，注重“五育”并舉；在考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，注重學(xué)生的綜合能力提升。
啟示：開展互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式和體驗(yàn)式課堂教學(xué)
1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)。中學(xué)地理教學(xué)中教師要適時(shí)、適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分創(chuàng)設(shè)問題情境，開展互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式和體驗(yàn)式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞地理問題，積極探索和實(shí)踐，落實(shí)學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試相關(guān)要求，切實(shí)提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
2.注重學(xué)科方法，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)
充分利用現(xiàn)代技術(shù)，突出學(xué)習(xí)中圖像、學(xué)具等地理工具的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，養(yǎng)成以地理視角觀察、審視、思考生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)全面、綜合地看待地理問題，并應(yīng)用地理學(xué)科思想、方法深入探究，嘗試解決實(shí)際問題，提升地理學(xué)科素養(yǎng)。
3.開展實(shí)踐活動(dòng)，理解應(yīng)用價(jià)值
地理學(xué)科應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，做到知行合一、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)中從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)地理、感受地理，自覺運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)分析生活現(xiàn)象。教師在教學(xué)中以豐富的、真實(shí)的教學(xué)素材、與學(xué)生緊密聯(lián)系的身邊生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、交流合作中，理解地理學(xué)科的學(xué)科價(jià)值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
4.關(guān)注社會(huì)生活，發(fā)揮育人功能
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，蘊(yùn)涵著豐富的育人功能。中學(xué)地理教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生用地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，觀察生活，分析社會(huì)現(xiàn)象，理解人與自然是生命共同體、人與自然和諧共生、人類命運(yùn)共同體等理念，幫助學(xué)生樹立 “共同建設(shè)美麗地球家園”與“共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成以正確的義利觀，積極參與生態(tài)文明建設(shè)，為中華民族偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)！
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